Les "best of" ZebreZebretteZebulon

Chère lectrices, Chers lecteurs,
Voici une liste des meilleurs articles de ce blog, plébiscités par... vous !

1. Comment transformer un pensum scolaire en jeu !
2. QI et Wisc
3. Raplapla ? Et si vous faisiez un tour du côté de vos besoins ?
4. Qu'est-ce que la dysgraphie ?
5. Le bien-être à l'école : une gageure pour les enfants à haut potentiel ?

Bonne lecture, et n'hésitez pas à commenter et à nous faire part de vos besoins.

Comment synthétiser et enrichir le vocabulaire avec les mindmaps ? The cup song !

Voici le résultat d'une séance d'anglais (la trace écrite), niveau début de collège, où la situation initiale apportée par l'élève est une vidéo sur "The cup Song". 

La consigne est de décrire cette chanson. L'objectif pédagogique est d'acquérir du vocabulaire et de s'exprimer en utilisant celui-ci. A travers cette consigne nait le besoin d'avoir le vocabulaire adapté.

Lors de la séance, nous avons découvert la vidéo, essayé de reproduire les percussions de la chanson, puis fait la carte heuristique du vocabulaire thématique.

Cette méthode permet de synthétiser le vocabulaire rencontré, ainsi de mémoriser du vocabulaire dans un champ sémantique spécifique. La mindmap permet en outre de retrouver facilement le vocabulaire de ce thème.

cliquez sur l'image pour l'agrandir

Body parts

A cheval entre la carte heuristique et le schéma...

Le groupe des apprenants cite tour à tour une partie du corps humain, ou montre une partie qu'il ne sait pas nommer et demande de l'aide ;-). Au final, chacun a enrichi son vocabulaire.

How mind mapping helps to learn english vocabulary !

Comment les cartes heuristiques aident à apprendre du vocabulaire

Situation : 

Un-e apprenant-e choisi une chanson qui lui plait, chantée par son groupe favori.

Il-elle a envie de savoir ce qu'elle veut dire, mais cela peut-être fastidieux de chercher tous les mots dans le dictionnaire, fut-il électronique ;-)

Objectif d'apprentissage : 

Enrichir le vocabulaire sur le thème de la chanson. Apprendre un certain nombre de mots-clefs.

Moyens et déroulement :

La chanson choisie, sur Youtube, avec le texte sous-titré en anglais.

La carte heuristique, ou mind map : elle est réalisée au fur et à mesure de la progression de la séance par le-les apprenants. Les mots-clefs sont suggérés par des questions. Les nouveaux mots sont dictés, en anglais, et vérifiés par l'enseignant.

On va aussi loin que le-les apprenants le souhaitent, avec un objectif minimum défini : ici, les mots-clefs directement reliés à "song" sur la carte heuristique.

Des allers-retours sont faits pour compléter la carte au fur et à mesure ; par exemple après avoir indiqué "instruments", on ré-écoute un extrait de la chanson pour découvrir les instruments de musique utilisés.

Les mots identiques aux mots français sont sonorisés maintes fois en anglais "thème", "theme", l'accent est mis sur les différences "rythme", "rhythme", les racines latines communes sont mise en avant...

L'application pour smartphone ou le site en ligne WordReference peuvent-être utilisés, avec toutes ses fonctionnalités : traduction anglais-français et français-anglais, sonorisation de mots, polysémie éventuelle...

Leviers pédagogiques :

La situation déclenchante est choisie par l'apprenant, donc on surfe sur ses motivations, il est acteur de son apprentissage.

L'outil des map minds est léger et particulièrement adapté pour du vocabulaire et des champs lexicaux.

Une aide est éventuellement apportée pour soutenir la motivation (recherche dans le dictionnaire), et faire des liens avec les éléments déjà connus (réinvestissement du vocabulaire déjà maitrisé).

Réinvestissements :

• Utiliser le vocabulaire en situation avec une autre chanson, et développer la mind map
• Utiliser la mind map pour écrire des phrases présentant une autre chanson. 
• Cela peut conduire à la création d'une mind map spécifique "verbs" sur laquelle tous les verbes rencontrés seront notés, avec les formes conjuguées irrégulières par exemple sing-sang-sung.

Ateliers parents : apprendre à gérer ses émotions et celles de ses enfants, session de novembre-décembre 2015

L’ANPEIP-IDF vous propose

une formation de 10 heures réparties sur 5 ateliers

sur la gestion du stress et des émotions.

Pour en savoir plus, cliquez sur l'image : 

Ecrire sans souffrir

Parfois, on a du mal à écrire.

Pas tant dans la formulation des idées que dans le geste de l'écriture. Le geste est inconfortable, voire douloureux... Tant pour un enfant que pour un adulte.

Heureusement, il existe une solution : la rééducation à l'écriture.

Voici un exemple frappant (enfant intellectuellement précoce de 9 ans au moment de la rééducation):

Avant

Après 5 séances de 1h

Concerné-e par le sujet, envie d'en savoir plus ?

Contactez Bénédicte Marais Viac au 06 16 82 47 75, formée par Danièle Dumont.

révisions de leçons, comment en faire un bon moment avec votre zèbre !

Révision de leçons... C'est la période, juste avant les vacances !
Voici un exemple illustré de révision de CM2 des types de phrases, du verbe et du sujet, des compléments circonstanciels.

Nous avons commencé vendredi soir par planifier ce qu'il y avait à faire et le temps que cela pourrait prendre. Dans cette phase, nous avons également négocié comment cela allait se passer. Les leviers sont, avec cet enfant-là, le temps de jeux sur écran. L'enfant a réfléchi sur sa posture par rapport au travail et sur sa posture s'il était le parent (comment sais-tu que ton enfant a réellement acquis les compétences attendues, appris sa leçon, est prêt pour l'évaluation) !
Objectif : se rendre compte du temps objectif (non, ce ne sont pas des heures de travail !!!), et anticiper. Négociation mise en place également : la mise à disposition des jeux d'écran en alternance avec le travail réalisé à deux, ou seul et dont les résultats sont montrés à l'adulte qui contrôle.
Objectif à plus long terme : développer l'autonomie et la capacité à venir demander de l'aide quand il y a quelque chose qui coince.
Bénéfices : pas de mauvaises surprises tant pour l'adulte que pour l'enfant, le contrat est clair et chacun est engagé.

Nous sommes partis des leçons (oubliées en classe... mais j'ai un super répertoire de mamans ayant fils ou fille dans la même classe ;-)), et avons construit ensemble les mindmaps de révision (une mindmap par thème).
Pour alléger la tâche (cumul pour l'enfant : écriture & mémoire & réflexion), j'ai pris en charge une grosse partie de l'écriture.
Pour rendre vivante cette révision de leçon, l'enfant raconte ce qu'il sait déjà et crée ses propres phrases d'exemple, en fonction de son vécu.
Objectif : être actif dans la révision, valoriser ce qui est déjà su à la sortie de l'école, et faire ressortir ce qui n'est pas encore acquis, ce qui permet de l'acquérir rapidement
Bénéfices : une trace écrite vivante et personnalisée (ce qui n'est pas vraiment faisable en classe) dans laquelle l'enfant s'est impliqué. Un duo parent-enfant qui est content de ce bon moment passé ensemble !

Phrases

 Verbe et Sujet

 Complément circonstanciel

Pour faire les mindmaps, 

1. vous munir d'un bouquet de feutres fins colorés
2. mettre au centre le sujet dont il est question
3. commencer le premier point ou chapitre en haut à droite
4. et rayonner dans le sens des aiguilles d'une montre
5. ajouter des pictogrammes et autres graphiques inspirants au fur et à mesure

Autre leviers pédagogiques :

1. alterner les types d'apprentissage : poésie (par coeur), révision de leçon, exercice d'application écrit
2. alterner les récompenses : jeu sur écran, moment partagé en tête à tête, moment de sport... selon ce qui motive votre enfant
3. alterner les interlocuteurs : avec papa, maman, une soeur, un frère, un copain...
4. prendre en compte les spécificités de l'enfant : il préfère travailler assis au calme, ou au contraire en mouvement...

Mythe et réalité des enfants intellectuellement précoces

Cette brochure Mythe et réalité des enfants intellectuellement précoces a été réalisée par le département de l'éducation Suisse du département de Neuchâtel, l'Association Suisse des Enfants Précoces, le collectif Haut Potentiel.
Il est destiné aux enseignants.
Cela dit, il me semble qu'il est intéressant pour toute personne qui s'intéresse à cette question, enseignant, parent, accompagnant...

Il conclut :
Mythe : "C'est un excellent élève"
Réalité : 1/3 de ces enfants vont bien et ont de bons résultats, 1/3 s'en sortent en présentant des résultats moyens, 1/3 sont en échec scolaire.

cliquez sur l'image pour afficher le document

Savoir être à l'école : une nouvelle association pour répondre aux problématiques actuelles de l'école

L'association Savoir-être à l'école a pour but de répondre aux problématiques actuelles de l’éducation par une approche résolument innovante et pragmatique, proposant des outils de compréhension et de développement des compétences comportementales.

La présentation de lancement et de développement de l’association aura lieu prochainement, les 1er et 2 juin, suivie de formations pour  les enseignants.

Pour vous inscrire, il vous suffit de cliquer sur la date qui vous convient, parmi celles proposées dans l'agenda.
Vous trouverez également ci-après une présentation courte de Savoir-Etre à l’Ecole, par son président Pierre Moorkens.

Bien sûr, je vous convie à faire suivre cette information à vos réseaux qui pourraient être intéressés.

cliquez sur les images pour les afficher en grande taille

Des liens entre allaitement et QI ?

Je relaye ici un article du Monde qui fait état de possible liens entre allaitement et QI : L'allaitement rendrait-il plus intelligent ?

Intelligence émotionnelle et haut potentiel : quels liens peut-on faire ?

Les questions posées par le professeur Jacques Grégoire lors de sa conférence de février 2015 sont :

1. est-ce que les caractéristiques émotionnelles, l'hypersensibilité voire les troubles émotionnels, des enfants intellectuellement précoces les rendent plus fragiles que les autres ?
2. présentent-ils dans le domaine des émotions des compétences supérieures ? Auraient-ils alors une meilleure gestion que les sujets « tout-venants » ?

La synthèse est publiée ici.

L'intelligence émotionnelle des jeunes à haut potentiel : conférence le 11 février

Ateliers Parents : Apprendre à gérer ses émotions et celles de ses enfants, session mars-avril 2015

L’ANPEIP-IDF propose aux parents d'enfants intellectuellement précoces

une formation de 8 heures, réparties sur 4 ateliers, 

sur la gestion du stress et des émotions.

L’objectif de ces ateliers est d'apprendre à mettre en œuvre des outils pratiques, de façon à gagner en sérénité, en tant que parent, ainsi que de développer ses compétences au service de son épanouissement personnel et de celui des autres membres de la famille.

Envie d'en savoir plus ? Programme et inscriptions

Qu'est-ce que la plasticité neuronale ? Jusqu'à quel âge produit-on des neurones ? Quel est l'effet du stress sur tout cela ?

Les réponses en images : Plasticité neuronale : les avancées.

La table de multiplication par 9 devenue limpide

Si je vous dis calcul mental et tables de multiplication, ça vous donne des frissons, au secours y a une interro surprise ! Panique à bord...

Et pourtant il existe un moyen bien peu connu et que partage ici, grâce à Bénédicte que je remercie !

Envie d'en savoir plus ? cliquez sur la photo ;-)

Mieux comprendre la douance avec ou sans troubles associés TDA-H, "dys"

Cet article synthétise des interventions données, notamment par Jeanne Siaud-Facchin et Olivier Revol, lors du colloque de l'ANPEIP des 14 et 15 novembre 2014 : L'enfant intellectuellement précoce ; l'accompagner dans ses singularités.

Pour lire l'article cliquer ici.

Ateliers Parents : Apprendre à gérer ses émotions et celles de ses enfants

L’ANPEIP-IDF propose aux parents d'enfants intellectuellement précoces

une formation de 8 heures, réparties sur 4 ateliers, 

sur la gestion du stress et des émotions.

L’objectif de ces ateliers est d'apprendre à mettre en œuvre des outils pratiques, de façon à gagner en sérénité, en tant que parent, ainsi que de développer ses compétences au service de son épanouissement personnel et de celui des autres membres de la famille.

Envie d'en savoir plus ? Programme et inscriptions

Colloque de l'ANPEIP les 14 et 15 novembre 2014

Pour son colloque "L'enfant intellectuellement précoce, l'accompagner dans ses singularités", l'ANPEIP adapte ses tarifs pour les enseignants, infirmières et psychologues scolaires !

Colloque de l'ANPEIP " l'Enfant intellectuellement précoce : l'accompagner dans ses singularités "

Ce colloque organisé par l'Association Nationale des Enfants Intellectuellement Précoces, aura lieu les vendredi 14 et Samedi 15 novembre 2014 à l'Espace Reuilly, Paris 12è. Il est à destination des professionnels de l'éducation et de la santé.
Il a pour but de proposer des pistes et des outils.

Pour vous inscrire : inscriptions

Présentation du colloque (cliquer sur l'image pour l'agrandir)

Programme détaillé du vendredi 14 novembre 2014

Programme détaillé du samedi 15 novembre 2014

Informations pratiques

"Petite Poucette" ou le colonialisme numérique

Voici deux ouvrages qui présentent des points de vue étayés sur un sujet qui me tient à coeur : le numérique et les nouveaux médias.

Ils questionnent notre utilisation des outils numériques, notamment dans notre rapport à la lecture, dans l'accès au savoir et aux données, dans la gestion de notre temps, ou encore en pédagogie ou en éducation.
Lire l'article : Petite Poucette ou le colonialisme numérique.